《健康评估》教学总目标是全面掌握健康评估的基本理论及身体评估的方法，提高临床观察、分析、判断的能力，更好地应用护理程序对病人进行全面护理，以适应临床护理工作。教学内容是研究诊断个体或家庭对护理现存或潜在健康问题反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的课程。总学分3.5，总学时56。教学方法主要有讲授法，演示法，讨论法，案例教学，小组讨论，情景教学等，组织形式以班级授课制为主。本课程采用课堂多媒体教学为主，小组教学为辅的教学方法。采用课堂讲授法、示教法、小组教学法等，注意采用启发式的教学，适当运用以问题为基础的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践能力。通过开展以小组为单位的实践，培养学生对理论的认识、理解和运用能力，更重要的是通过小组教学使学生能主动去学习知识，学会思考问题，应用理论知识设计方案，以解决问题，从而培养学生团队合作能力、决策能力及解决问题的能力。教学中同时指导学生阅读本专业国内、外相关资料，了解健康评估的最新进展，拓展学生的知识面。学生学情分析主要存在以下问题：1. 健康评估课程设置系统多，知识量大，但课时少；2. 健康评估操作部分较多，学生操作不规范或时间久了易遗忘；3. 从上学年学生期末答题试卷分析看：学生对课程内容的掌握不是很理想，很多重点都没有得到相应的分数。因为教师采用的方法均是课堂讲授，在短时间内难以将大量的知识进行很好地传递，因此，需要线上和面授的结合，使学生能够更好地掌握学习重点，提高学习成绩；4. 护理生现阶段初步掌握医学基本理论知识，尚未接触临床工作情境，因此需要更多的线上学习去了解临床工作，从而身临其境，知其然，知其所以然；5. 目前的教学还是以传统教学方式为主，师生之间的互动有限，因而限制了老师对学生学习动态的了解，所以需要线上平台的及时测试和讨论，以促进师生互动；6.健康评估发展迅速，教师需要借助线上平台将相关研究进展推送给学生，使学生进一步提升。前修课程：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、药理学、病原生物学与免疫学，后续课程：内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、急救护理学。选用教材:《健康评估》第五版[M].北京：人民卫生出版社 2021。必读书目: [1]《诊断学（第10版）》，万学红，卢雪峰编著，人民卫生出版社，2024年。[2]《健康评估实践与学习指导》，张立力，孙玉梅，张彩虹编著，人民卫生出版社，2022年。选读书目: [1]《Clinical Diagnostics（第1版）》，万学红编著，人民卫生出版社，2017年（供临床医学专业及来华留学生双语教学用）。[2]《Health Assessment》，Mary DiGiulio, Daria Napierkowski编著，Cenveo Publisher Services,2014。课程特色：本课程着重阐述各种显示健康问题的基本体格检查方法和技能，运用临床思维识别健康问题，从而作出正确的护理诊断、提出合适的护理问题，为制定相应的护理措施提供依据。健康评估作为护理学专业本科学生必修的主干课程之一，是将医学与护理学的基础知识过渡到临床护理学知识的重要桥梁课程。